Scenario: A Journal for Performative Teaching, Learning, Research. Vol. 17 Issue 1
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Item Film scenes and role-playing: Potentials and empirical findings on the use of audio-visual texts in foreign language teaching(Department of German, University College Cork, 2023) Delius, KatherinaRole-plays are a popular task format in foreign language teaching, among other things to promote speaking. Teachers often assume that their learners have already acquired ideas about the scene to be portrayed or that they can draw on knowledge from their first language. However, this is not always the case. To successfully perform a role-play and thus an interaction, learners need knowledge about the underlying generic characteristics, such as the structure or the verbal, but also non-verbal design of the scene. Referring to a process model for learning social interaction situations (Hallet, 2015), this paper argues for the use of film scenes to model different kinds of interactions and prepare learners for role-playing activities. After a presentation of the theoretical framework, selected results from a design-based research study, which focussed on promoting speaking in two Year 6 English classes (a total of 52 learners aged 11-12 on a pre-mediate level) via a synthesis of genre- and drama-based approach, are presented.Item Dramapädagogische Aufwärmübungen und ihr Einfluss auf die Sprechangst und Sprechbereitschaft von Schüler:innen im L2-Englischunterricht. Eine quantitative Untersuchung(Department of German, University College Cork, 2023) Fischer, SandraIm Fremdsprachenunterricht frei zu sprechen, ist für viele Schüler:innen mit einem Gefühl der Beklemmung verbunden. Zur Reduzierung dieses Gefühls der Foreign-Language Anxiety (FLA) schlägt die fremdsprachliche Lehr- und Lernforschung die Verwendung von dramapädagogischen Methoden vor. Vor allem die erste Phase des dramapädagogischen Prozesses, das Aufwärmen, ist vergleichsweise leicht in den schulpraktischen Alltag zu integrieren. Daher wurde in der vorliegenden Untersuchung geprüft, ob bereits die regelmäßige Anwendung von dramapädagogischen Aufwärmübungen einen positiven Einfluss auf die FLA und die Sprechbereitschaft von Schüler:innen haben kann. Dafür wurden mithilfe eines Messwiederholungsverfahrens zwei Hypothesen überprüft. Zunächst wurden 43 Schüler:innen zu ihrer FLA im Kontext des alltäglichen Englischunterrichts befragt. Diese Befragung wurde nach mehrmaliger Anwendung von Aufwärmübungen zu Beginn des Unterrichts wiederholt. Des Weiteren wurde die mündliche Beteiligung von acht Schüler:innen sowohl ohne also auch mit Einfluss der Aufwärmübungen beobachtet und erfasst. Die Auswertung zeigt, dass sich die FLA der Schüler:innen bereits nach zweiwöchiger Anwendung der dramapädagogischen Aufwärmübungen reduzierte, während die mündliche Beteiligung der ausgewählten Schüler:innen anstieg.Item Mixing paper and digital: 2020 online summer English drama kamishibai workshop(Department of German, University College Cork, 2023) Donnery, Eucharia; Shiozawa, Yasuko; Kusanagi, Yuka; Saito, AikoThis paper discusses the results of an intervarsity picture kamishibai1-storytelling workshop that integrated communication skills and art via the online real-time conference system, Zoom©. As in previous years, the goal of the annual summer drama workshop was to support the participants’ communication and leadership skills. In the light of the COVID-19 pandemic however, the chief purpose of the 2020 Online Summer English Drama Kamishibai Workshop was to support the mental well-being of students. Thirteen low-to-intermediate level English language students, both English language majors and non-majors from three different universities in Japan worked together for the workshop project in three 90-minute online slots over two days in August 2020. After learning the basic theory and techniques of the storytelling art, students were divided into groups to create their original English kamishibai story to perform online. In the preparation stage, each student created their own work using simple A4 paper sheets and pens, and these were amalgamated with other members of their group to form a coherent narrative. At the end of the third session, each group presented their work on Zoom©, and these performances demonstrated the students’ creativity through unique plots and characters. Their feedback indicated that they developed stress-tolerance and resilience, both features of negative capability.Item Fantasy-Rollenspiele und Dramapädagogik. Eine kritische Analyse und Anwendungspotentiale(Department of German, University College Cork, 2023) Schneider, Chris AndreFantasy-Rollenspiele können plausibel in Fremdsprachenlernszenarien integriert werden, benötigen jedoch didaktische Überlegungen vor deren Einsatz. Wenn das Ziel die Betonung dramatischer Aspekte des Spiels zur Verwendung im Fremdsprachenlerngeschehen ist, bietet sich der Bezug zur Dramapädagogik an. Nach einer Erörterung, inwieweit sich Fantasy-Rollenspiele dem dramapädagogischen Repertoire zuordnen lassen, werden anhand theoretischer Überlegungen, Beispielen aus Rollenspielsystemen, praktischer Erfahrungen aus einer Rollenspiel-AG und weiteren Projekten der Forschungsliteratur unterschiedliche Verwendungsmöglichkeiten aufgezeigt.Item Mind needs body! Practicing positive psychology in English language teaching(Department of German, University College Cork, 2023) Ludwig, Christian; Sambanis, MichaelaPositive emotions are recognised as important for successful foreign language learning. Learners develop a positive attitude towards a language, are motivated to learn, and experience enjoyment through regular, meaningful, and positive engagement. Little attention, however, has so far been paid to the links between Positive Psychology, one of the reasons for the growth of interest in emotions, and embodied cognition which advocates the importance of the body and positive sensations for successful learning. While methods such as Total Physical Response (TPR) can help to get learners moving in class, learning through drama seems to be particularly apt to facilitate embodied learning. Students physically engage with situations, characters, and feelings as they inhabit different spaces, often collaboratively. This paper first introduces embodied cognition. It then discusses the links between embodiment and Positive Psychology, taking Seligman's PERMA MODEL as a point of reference. Following this, it shows how embodied learning can be integrated in the English as a foreign language classroom by using techniques from improvisational theatre.
