Scenario: A Journal for Performative Teaching, Learning, Research. Vol. VIII Issue 02

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https://hdl.handle.net/10468/12751

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    Role-Play Kitchen – A web application
    (Department of German, University College Cork, 2014) Zdarek, Karel; Fleiner, Micha; Kriechbaumer, Stefan
    This paper introduces a web application designed primarily for language teachers to help them create and organize role-play and presents research results of the application testing in an educational setting. The work draws on the author’s previous research on a technique called “Radio Role-Play”, which uses the context of a fictional broadcast studio. Specifically, the idea for the app originated as an answer to certain limitations of the technique, mainly classroom organization aspects and the students’ time management within the role. The qualitative research is intended to find out how students perceive and evaluate the use of technology (the web application on tablets and smartphones) in role-playing, and how their role-playing experience might differ in comparison with non-digital (paper, oral) instruction. The application was tested with three groups of students aged 15-17 at Johannes Kepler Grammar School in Prague, Czech Republic, in May 2014. The data for this qualitative research were collected by means of an open questionnaire. The research findings are complemented with the teacher’s/author’s reflection in terms of the educational processes.
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    Shifting perspectives and collapsing binaries: Critical performative pedagogy in the performance studies classroom
    (Department of German, University College Cork, 2014) Newton, Deborah; Fleiner, Micha; Kriechbaumer, Stefan
    Much as performance comes into being by the bodily co-presence of performers and audience, so teaching comes into being by the bodily co-presence of teachers and learners, by their encounters and interactions – their relationship. This paper traverses the process dimension of performative teaching and learning by exploring the productive intersections between critical performative pedagogy (CPP) and performance within the performance studies classroom. It does so by examining the power of performativity in the teaching-learning context where, it is claimed, its major characteristic lies in its ability to destabilise and even collapse the inhibitive binary oppositions evident in classrooms purveying a more traditional, conservative culture of the teaching-learning process.
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    Interkulturelle Kompetenz als Herausforderung für das Lehramtsstudium
    (Department of German, University College Cork, 2014) Thiem, Annegret; Fleiner, Micha; Kriechbaumer, Stefan
    Die Vorgaben der Fremdsprachenlehrpläne NRW stellen neben der funktionalen kommunikativen Kompetenz vor allem die interkulturelle Kompetenz in den Fokus der Unterrichtsziele, welche als Studieninhalt vorausgesetzt wird. Der Artikel geht der Frage nach, was genau interkulturelle Kompetenz von Studierenden erfordert und inwieweit diejenigen, die Lehramt Spanisch studieren, überhaupt auf diese Herausforderungen vorbereitet werden bzw. welche Möglichkeiten im Rahmen des Studiums gegeben sind, um Studierende zu bewusst „interkulturell Handelnden“ auszubilden.
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    Ein performatives Konzept im Fremdsprachenunterricht – In 14 Schritten zur eigenen Inszenierung
    (Department of German, University College Cork, 2014) Jogschies, Bärbel; Stöver-Blahak, Anke; Fleiner, Micha; Kriechbaumer, Stefan
    Wichtig in der Vorbereitung ist die Fokussierung auf thematische Schwerpunkte, die Auswahl von Schlüsselszenen. Die Erschließung des literarischen Werkes geschieht deduktiv, das heißt vom Detail schrittweise zu einem sich mehr und mehr zusammenfügenden Gesamtbild. Der Ausgangspunkt kann ein thematischer oder ästhetischer sein. Bei der Beschäftigung mit Dea Lohers Am schwarzen See zum Beispiel begannen wir mit der Wahrnehmung der unvollständigen Sätze und der fehlenden Interpunktion und schlossen daraus auf eine Stimmung. Bei den Nibelungen war der Beginn das Motiv des Fremdseins in der Figur der Brunhilde. Wichtig ist, dass der Ausgangspunkt genügend Raum für Identifikation oder Distanzwahrnehmung der Lerner*innen bietet. Diese didaktische Arbeit in der Seminarkonzeption gleicht der Lesartfindung zu einem Stück im Theater. Sie ist in aller Regel ein langer Prozess der Auseinandersetzung des Regieteams zu einem Inszenierungsansatz, aus dem sich die Besetzung, die Bühnenbildidee und die Strichfassung erst ergeben. Dieser Ansatz muss immer wieder am Stücktext auf seine Richtigkeit hin überprüft werden und belegbar sein. Schlüsselszenen und Figureninterpretationen ergeben sich aus diesem Ausgangspunkt heraus. Studierende aus verschiedenen Ländern (Korea, China, Iran, USA, Russland, Frankreich, England etc.), mit unterschiedlichen Muttersprachen und verschiedenen Studienfächern kommen zusammen. Namen müssen gelernt (und gesprochen) werden. Von Beginn an werden die Tische beiseite geräumt. ...
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    Foreword
    (Department of German, University College Cork, 2014) Fleiner, Micha; Kriechbaumer, Stefan; Fleiner, Micha; Kriechbaumer, Stefan