Performativer Fernunterricht aus der Perspektive angehender DaF-Lehrender. Eine qualitative Inhaltsanalyse

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16 2 03 Frei et al.pdf(375.17 KB)
Published Version
Date
2022
Authors
Frei, Georgina
Rančić, Olivera
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Publisher
Department of German, University College Cork
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Abstract
In diesem Beitrag wird der Frage nachgegangen, wie angehende DaF-Lehrende ihre Lernerfahrungen im performativen Online-Workshop bewerten. Zu diesem Zweck wurden verschiedene Drama-Aktivitäten per Videokonferenz mit Studierenden aus Deutschland und Serbien im Rahmen von Lehrveranstaltungen durchgeführt. Am Ende des Sommersemesters 2021 wurden sieben Studierende einzeln interviewt. Die leitfadengestützten Interviews wurden nach der zusammenfassenden Inhaltsanalyse von Mayring (2010) qualitativ ausgewertet. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass durch einen dramapädagogischen Ansatz Unterrichtsatmosphäre, Interaktion, Kommunikation, soziale Distanz und Lernmotivation optimiert sowie Sprechangst und Hemmungen abgebaut werden können.
Description
Keywords
Performative Ansätze , Dramapädagogik , Fernunterricht , Covid-19 , DaF
Citation
Frei, G. and Rančić, O. (2022) 'Performativer Fernunterricht aus der Perspektive angehender DaF-Lehrender. Eine qualitative Inhaltsanalyse', Scenario: A Journal for Performative Teaching, Learning, Research, XVI(2), pp. 41-62. https://doi.org/10.33178/scenario.16.2.3