Sprachbewusst-performativer Unterricht in mehrsprachigen Grundschulklassen: „Spielend (be)schreiben“ — eine empirische Studie zur Förderung deskriptiver Kompetenzen in medialer Schriftlichkeit

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dc.contributor.authorDorner-Pau, Magdalenaen
dc.date.accessioned2024-01-30T16:08:22Z
dc.date.available2024-01-30T16:08:22Z
dc.date.issued2023-12-31en
dc.description.abstractDer vorliegende Beitrag stellt die Dissertationsstudie „Spielend (be)schreiben“ vor, bei der performative Verfahren zur Förderung deskriptiver Fähigkeiten in medialer Schriftlichkeit anhand von Bildbeschreibungen auf ihre mögliche Wirksamkeit hin untersucht wurden; die erwähnte schreibbezogene Förderung erfolgte dabei im Rahmen eines sprachbewussten Sachunterrichts in sprachlich hetereogenen Grundschulklassen. Nach einem Blick auf die Ausgangslage wird deskriptives Sprachhandeln aus theoretischer Perspektive betrachtet und im Anschluss daran die methodische Vorgehensweise im Rahmen der Studie skizziert. Der Beitrag fokussiert die Darstellung des konkret untersuchten performativen Settings und der darin verwendeten performativen Arbeitstechniken, um einen Einblick in das sprachdidaktische Vorgehen der Studie zu ermöglichen. Nach der Präsentation und Diskussion der Ergebnisse schließt der Beitrag mit einem Ausblick auf sprachdidaktische Möglichkeiten.de
dc.description.abstractThis article presents parts of the doctoral study "Spielend (be)schreiben", in which performative methods for promoting descriptive writing skills were examined for their possible effectiveness using picture descriptions. The writing-related promotion took place in the context of language-aware subject teaching in linguistically heterogeneous primary school classes. After a look at the initial situation, descriptive language action is considered from a theoretical perspective and the methodological approach used in the study is then outlined. The article focuses on the presentation of the specific performative setting investigated and the performative working techniques used in it in order to provide an insight into the language didactic approach of the study. After presenting and discussing the results, the article concludes with an outlook on language didactic possibilities.en
dc.description.statusPeer revieweden
dc.description.versionPublished Versionen
dc.format.mimetypeapplication/pdfen
dc.identifier.citationDorner-Pau, M. (2023) 'Sprachbewusst-performativer Unterricht in mehrsprachigen Grundschulklassen: „Spielend (be)schreiben“ — eine empirische Studie zur Förderung deskriptiver Kompetenzen in medialer Schriftlichkeit', Scenario: A Journal for Performative Teaching, Learning, Research, 17(2), pp. 74-94. doi: https://doi.org/10.33178/scenario.17.2.4en
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.33178/scenario.17.2.4en
dc.identifier.endpage94en
dc.identifier.issued2
dc.identifier.journaltitleScenario: A Journal for Performative Teaching, Learning, Researchen
dc.identifier.startpage74en
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10468/15462
dc.identifier.volume17
dc.language.isodeen
dc.publisherDepartment of German, University College Corken
dc.rights© 2023, the Author(s). This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.en
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.subjectSprachbewusster Unterrichtde
dc.subjectGrundschulede
dc.subjectPerformative Zugängede
dc.subjectSpielend beschreibende
dc.subjectLanguage-aware pedagogyen
dc.subjectPrimary schoolen
dc.subjectPerformative approachesen
dc.subjectDescribing playfullyen
dc.titleSprachbewusst-performativer Unterricht in mehrsprachigen Grundschulklassen: „Spielend (be)schreiben“ — eine empirische Studie zur Förderung deskriptiver Kompetenzen in medialer Schriftlichkeitde
dc.titleLanguage-aware performative teaching in multilingual primary school classesen
dc.typeArticle (peer-reviewed)en
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Scenario: A Journal for Performative Teaching, Learning, Research. Vol. 17 Issue 2