Englischlernende bearbeiten interkulturelle und dramapädagogische Sprechaktivitäten: Was passiert mit ihrer selbst wahrgenommenen Sprech-kompetenz?

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dc.contributor.authorKlempin, Christiane
dc.contributor.authorBosse, Nicole
dc.contributor.editorEven, Susanneen
dc.contributor.editorMiladinović, Draganen
dc.contributor.editorSchewe, Manfreden
dc.date.accessioned2022-02-10T09:22:37Z
dc.date.available2022-02-10T09:22:37Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractEnglisch als zweite Fremdsprache lernende Zehntklässler:innen eines Berliner Gymnasiums (n = 31) nahmen im Rahmen einer quasi-experimentellen Prä-Post-Interventionsstudie im Mixed Methods-Vertiefungsmodell an zwei fremdsprachlichen Lernangeboten teil: Ein erstes Lernangebot setzte auf Bearbeitung einer interkulturell kommunikativen Kompetenzaufgabe, ein zweites auf dramapädagogisches (d.h. performativ-ganzheitliches) Erleben der englischen Sprache. Beide Aktivitätenformate wurden den Zehntklässler:innen durch Englischlehramtsstudierende im Bachelor (n = 21) angeboten. Die interkulturellen wie performativen Aktivitäten sind im Zuge eines Theorie- und Praxiselemente verknüpfenden Seminarformates an der Freien Universität (FU) Berlin entstanden. Nachgegangen wurde der Frage, ob ein performatives im Vergleich zu einem interkulturellen Lernangebot positiver auf die selbst wahrgenommene Sprechkompetenz der Englischlernenden wirkt. Die qualitativen wie auch quantitativen Befunde dieser Studie verweisen auf einen positiven Einfluss performativer Lernangebote auf die Selbstwahrnehmung mündlicher Kompetenzen von Englischlernenden.en
dc.description.statusPeer revieweden
dc.description.versionPublished Versionen
dc.format.mimetypeapplication/pdfen
dc.identifier.citationKlempin, C. and Bosse, N. (2021) 'Englischlernende bearbeiten interkulturelle und dramapädagogische Sprechaktivitäten: Was passiert mit ihrer selbst wahrgenommenen Sprech-kompetenz?', Scenario: A Journal for Performative Teaching, Learning, Research, 15(2), pp. 85-114. https://doi.org/10.33178/scenario.15.2.8en
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.33178/scenario.15.2.8
dc.identifier.endpage114
dc.identifier.issn1649-8526
dc.identifier.issued2
dc.identifier.journalabbrevScenarioen
dc.identifier.journaltitleScenario: A Journal for Performative Teaching, Learning, Researchen
dc.identifier.startpage85
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10468/12541
dc.identifier.volume15
dc.language.isodeen
dc.publisherDepartment of German, University College Corken
dc.relation.urihttps://journals.ucc.ie/index.php/scenario/article/view/scenario-15-2-8
dc.rights© 2021, the Author(s). This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.en
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dc.subjectSprechkompetenzde
dc.subjectEnglischlernendede
dc.subjectEnglischlehramtsstudierendede
dc.subjectMixed methodsde
dc.subjectTheorie-Praxis-Verknüpfungde
dc.subjectErste Phase Lehrerbildungde
dc.titleEnglischlernende bearbeiten interkulturelle und dramapädagogische Sprechaktivitäten: Was passiert mit ihrer selbst wahrgenommenen Sprech-kompetenz?en
dc.typeArticle (peer-reviewed)en
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Scenario: A Journal for Performative Teaching, Learning, Research. Vol. 15 Issue 2